Anak-anak yang berisiko

Meskipun ini berfokus pada siswa yang sudah diidentifikasi sebagai luar biasa, ada kelompok lain dari siswa yang dianggap beresiko. Anak-anak ini saat ini tidak diidentifikasi dengan cacat, tetapi mereka dianggap memiliki probabilitas tinggi menjadi dinonaktifkan (Heward & Orlansky, 1988). Banyak anak-anak yang jatuh ke dalam kelompok risiko yang anak-anak prasekolah. Cara lain karakteristik siswa ini adalah bahwa mereka berada dalam bahaya gagal menyelesaikan edukasi mereka wiht tingkat yang memadai keterampilan akademik (Slavin & Madden, 1989). Bahkan, sejumlah variabel membawa kita untuk memprediksi bahwa siswa tersebut beresiko untuk putus sekolah. Faktor risiko ini termasuk prestasi akademik yang rendah, retensi kelas, rendah statusnya sociol Ekonomi, masalah perilaku sosial, dan kehadiran di sekolah miskin (Slavin, 1989).

            Seperti yang dapat Anda bayangkan, sejumlah lerge program telah untuk anak-anak berisiko. Dalam review komprehensif program yang dirancang untuk membantu anak-anak ini berhasil di sekolah, Slavin Dan Madden (1989) memberikan synthensis penelitian berikut untuk apa yang bekerja (dan apa yang tidak bekerja) dengan siswa beresiko. Apakah ini menantang setiap keyakinan Anda?

§  Program pencegahan  kelas pertama yang mencakup sumber daya yang intensif, tutor, dan kecil kelompok peningkatan instruksi siswa prestasi membaca

§  Program pembelajaran kooperatif dan model kemajuan terus-menerus mempercepat pencapaian siswa beresiko

§  Penilaiannya  Sering kemajuan siswa yang dalam restrukturisasi konten instruktional ciri program yang efektif

§  Program Efektif yang komprehensif dan mencakup guru manual, panduan kurikulum, rencana pelajaran, dan banyak bahan pendukung lainnya.

§  Strategi  yang tidak efektif termasuk retensi, yang secara negatif mempengaruhi prestasi, dan prgrams penarikan khusus, yang hanya membuat siswa di kelas awal dari jatuh jauh di belakang rekan-rekan pendidikan reguler mereka

Banyak pembelajaran dan manajemen perilaku prosedur yang telah ditemukan efektif dengan siswa beresiko dapat dan juga harus digunakan dengan siswa dengan kebutuhan yang luar biasa. Menjaga titik ini dalam pikiran Anda terus membaca bab ini.

Elliott, Elliott, SN., Kratochwill, TR., Cook, JL., & Travers, JF, Educational Psychology: Effective Teaching, Effective Learning,Boston: McGraw-Hill Companies, Inc, 2000.